一．     课题的提出

1、          理论依据：日本的学者高田典卫曾提出“好课”的四个原则，即“高田四原则”，这四个原则是：（1）能使学生尽情活动的课；（2）使学生的技术能得到提高的课；（3）使学生能与同伴和睦的课；（4）能使学生能有所发现的课。依据上述四个原则，我们在体育课中尝试进行“快乐体育”的研究，体现主动、创新、实践，合作的教学特点，促使学生养成经常锻炼身体的好习惯，提高锻炼能力并形成终身体育思想。

事实依据：上海体院对上海的6所中小学的体育锻炼情况进行了调查，结果显示，98%的学生喜欢体育活动，但同时却又有86%的学生不喜欢体育课。对这一现象我校也发现有类似的情况。事实证明：单调划一、生机的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要，那种人为地去制造符合检查的心率曲线使体育课失去了生动活泼、快乐有趣的本色，实施“快乐体育”课堂教学模式研究，能使我们的体育课堂教学更贴近学生并深受学生的喜欢。

二、研究目的

运用“快乐体育”教学方法，激活学生参与锻炼的热情，启发学生掌握锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，不断提高体育课堂教学效率。

三、课题界定

何谓快乐体育，是指从终身体和个人发展的悬崖出发，从情感教学人手，对学生进行以健全人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面人视为体育教学的目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力的培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在体育教育中的主动学习和愉快发展。

“快乐体育”是从生理、心理和社会的三维空间来把握体育教学的特征与整体效益。是根据现代教育理论的发展、我国社会的变革、学生对体育的认识以及参与状态的变化，在吸取外国经验的基础上提出来的。这里对“快乐体育”的含义决不能简单地从字面上来片面理解，“快乐”二字实际针对情感而言的。情感上的快乐不仅不排斥需要意志努力支持的勤学苦练，而且还是勤学苦练等各种意志努力得以坚持和发扬的必要条件。“快乐体育”的含义，从某中意义上讲可以认为就是“寓乐于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能够持之以恒，进而得以走向成功的必进之路。

四、研究原则

１主动原则

2、         

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作及竞争创新的能力。

２世界性原则

近代美国教育家杜威和我国教育家陶行知先生均倡导“做中学”的教育思想。教育实际中那种“只说不练、只听不做、只想不动”的方法早就已经不适应时代的要求，体育教育更是如此，必须通过大量的身体练习手段，教会学生体育锻炼的方法，增强体育锻炼的意识，提高体育锻炼的能力，养成经常参加体育锻炼的习惯。

３、合作性原则

联合国教科文组织编著的《学生生存》一书中十分强调必须教育我们的儿童“学会合作”，以适应未来社会发展的要求。教学中通过多中途径引导学生学会合作，并体验合作带来的　无限快乐。

４创新性原则

江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的不竭动力”。由此，我们在教育教学中应牢固树立创新意识，注重发挥学生的学习潜能。

五、研究内容

１创设有利于学生个性发展的良好情感环境。

２设计顺应学生个性发展的教学情景。

３选择适应学生个性发展特点的教学方法。

４构建促进学生个性发展的教学组织形式。

六、研究对象和方法

１、         研究对象：跨湖完小在校学生

２、         研究方法：

资料法：收集与课题研究有关的资料

调查发：分别抽取有关年级中的任何一个学生，对实施“快乐体育”教学研究后的课堂“教学效率”和“学生兴趣”进行调查。

教学研究发：开设公开课、研究课进行专题研究和探讨。

分析归纳发：对取得的相关调查资料进行归纳，并对照有关信息进行分析。

七、研究步骤

１、         前期工作（2005.06---2005.08）

课题组成员确定研究课题，撰写研究方案。

２实施阶段

（１）              每学期进行公开教学研究一到二次；

（２）              撰写教育教学论文或经验总结；

（３）              实验后问卷调查分析。

３总结阶段

收集相关的研究资料：课题总结；公开教学研讨。

八、预期研究成果

１、         公开教学的教案和教学设计；

２、         课题研究总结报告；

３、         教育教学论文或经验总结。