案例背景

我班有一位学生郭楼峰，经过一段时间的观察，我发现他属于那种逆反心理比较严重的学生，有时候明明犯了错误却不肯承认。有时即使承认了也是敷衍了事，过后照样我行我素，对老师的谆谆教导他往往是不理不睬，甚至反其道而行之，口服心不服。对这样的学生，严厉训斥收效甚微，怎么办呢？

案例过程

有一天，英语老师把该生叫到办公室在批评。我了解到该生在上英语课的时候违反了纪律，并且表现出十分兴奋的状态——拍桌子。我一听，非常的生气。我本想狠很的教训他一顿，让他以后在英语课堂上遵守纪律。但是，我发觉英语老师在教导的过程中，他并没有很服气，反而表现出很不服气的表情。所以我想，这样根本是于事无补。于是，我决定改变一下教育的方法。我把郭楼峰叫到我身边，然后我沉默了片刻，希望自己和他都能够冷静一下。最后，我把他叫到小办公室，单独跟他交流，询问事情的经过。后来，他承认自己在课堂上不遵守纪律，但是他并不知道自己有没有拍桌子。等他承认了错误后，我便进行了细心的教导。我问他：“我发觉你科学课从来没有违反纪律，为什么经常要在英语课违反纪律呢？”他诚实的说：“我英语课听不懂，觉得无聊，所以跟周围的人聊天了。”“哦，原来是这样啊！那你有没有观察过周围同学的表情呢？”“我前面的同学发出啧啧的声音。”他说。我再次的询问：“你觉得这样子对吗？因为你的行为而影响到其他的同学学习。”他低下了头，说：“老师，我错了。”我再从感情方面入手，“楼峰，老师平时是不是很关心你啊？经常发现错误便把你叫到办公室。但是你的表现好象没有改善啊！真的让老师伤心啊！”此时，我发觉他的眼角已经有泪水，我想这次的教育应该收到效果了。

后来，我问英语老师，她说最近的表现不错。

但是，没有过几天，班长跑到办公室，说郭楼峰跟班级里的一个同学打架。我听到这个消息，十分的生气，心想：“真是儒子不可教也！”便把他叫到办公室，狠很得骂了一顿。后来，我想想学生不可能不重复犯错误的。我冷静下来后，便询问：“为什么打架啊？”他说：“同学欺负他的好朋友，他看不过去，故他是去帮朋友的。”我绕开了这个话题，便问他：“一个人走路时被路边的石头绊了一下，脚很疼，他气急了，又用脚狠很地向石头踢去。你看这个人聪明吗？”楼峰说：“傻瓜一个。”“他傻在哪里？那怎么办？”“绕开走不就得了。”“别人也可能绊倒的呀，最好怎么办？”我问。“我石头仍到垃圾箱里去。”“对，这样做，脚也不会疼，也做了好事。”听了我的话，他是懂非懂的点点头。我让他沉思了一会。“你知道老师讲这个例子的原因吗？”楼峰脸红了，半晌才说：“老师，那个同学欺负我朋友是错的，好比石头绊了我。我打他也错的，就好比踢石头。老师，我知道错了，我会向那个同学道歉的。”“好”真的没有想到，这次的教育效果会如此的好，让他心悦诚服。

案例反思

对具有逆反心理的学生，压制是豪无作用的，只有真确地引导、转化，才能消除消除学生的对抗心理，让教育水到渠成。楼峰的例子就能说明这一点。面对敏感而自尊的学生，压制只能治标，无法治本，有时甚至引起学生的“顶牛”。我们做老师的不妨多一点耐心，多一点引导，多一点宽容，还给自尊，让教育少走些弯路。

　　我认为对于具有逆反心理的学生可以从以下几方面入手：

1 、全面评价学生，努力挖掘 “ 闪光点 ” 。

自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的 “ 闪光点 ” ，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：培养人，就是要培养他对前途的希望。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。
2 、加强感情投入，融洽师生关系。

亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小 “ 代沟 ” ，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。师生感情越深，学生的逆反心理越小。
3 、优化教育手段，讲究教育艺术。

苏霍姆林斯基说：教育者不应该是一个不动感情的只按某些公正性的条条办事的审判官。学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。和风细雨 —— 开导式，身先士卒 —— 示范式，反客为主 —— 自调式，将错就错 —— 归谬式，一鼓作气 —— 激将式，精雕细琢 —— 琢玉式，曲突徙薪 —— 预防式等等，都是很好的教育手段。消除青少年逆反心理的关键在于教师的教育机智。
4 、重视心理辅导，加强心理健康教育。

学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。 “ 心病还得心药治 ” ，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。

总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们。