师生交往是师生在校生活与学习的基本方式，它构成了学校教育无限丰富意蕴，师生交往从本义上讲，应在同一平台上进行“亲密接触”，在同一个生命世界中进行“神交”，最终达到心灵的“和谐共振”。学校教育提倡要“目中有人”，把人当成“人”来教育，对人的生命飞翔达到了前所未有的高度。教育的终极目标是使“人”成为人，而不是“道德容器”成为有教育的人。实现这一目标的教育过程很大程度上是在师生交往中展开的，因而师生交往的质量在某种意义上影响到育人效益的高低。实现师生交往的和谐发展，笔者认为可从以下几方面入手。

1 、尊重——让学生找回“真我”的感觉。《课程改革纲要》指出：“教师尊重学生的人格，关注个体有差异，满足不同学生的学习需要。”马卡连柯说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能地尊重一个人。”对于学生的自尊，教师要对待荷叶上的露珠、对待新生的婴儿那样小心翼翼地加以保护。尊重学生意味着教师要把学生当“人”看，让他找回“真我”的感觉；尊重学生意味着教师要“蹲下来跟学生说话”，使学生不需“仰着头”回话；尊重学生意味教师要放下“棍棒”，学会宽容，具有海纳百川的胸怀；尊重学生意味着教师要有一颗“母爱童心”，珍视生命的独特价值，从而敞亮自己，提升自我。惟此，师生交往才会充满着温馨与人情，洋溢着人文精神的芬芳，才能使学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的快乐。

2 、平等——让学生在对话中成长。现代教育强调人与人之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追救师生之间的对话。当前师生交往必须实现由教师“独白”向师生“对话”的转变，由“权力主义”向“民主主义”转变，教师与学生之间不再是征服与被征服的关系，而是以尊重信任和民主平等为基础，彼此敞开自己的精神世界进行“共享”。教师要尊重学生装的观点，不可“已所不欲”而“施与人”，教师要跨越师生之间年龄、地位、身份的鸿沟，平等待人，练就一双“童眼”，不可在对话中压服对方，必须从心底里接受学生的不同意见。师生间的思想、观点才能在“对话”中得以相互碰撞，相互激发，相互接纳，相互融合，达到知识与精神的同构共生。

3 、沟通——走进学生的心灵世界。如果说“对话”为师生交往构筑了存在的平台，那么，“沟通”则为师生心灵联起了一条纽带。可以说，沟通是打开学生心灵的钥匙，是解读儿童心灵的“密码”，沟通的关键在于教师能否走下讲台，走近学生。我们不妨与学生同叙家常，共话人生；不妨与学生同戏同乐，游戏闲暇；不妨向学生敞开心扉，倾心交流。交注学生的喜怒哀乐、知情意行，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。当学生乐于对你说悄悄话时，你的教育就真正成功了。如果说今天的学校教育迫切需要弘扬人文精神，那么今天的师生交往也迫切呼唤人文关怀的回归！